近年來，台灣家長越來越重視孩子的心理健康與學習狀況，但我們在第一線觀察到一個令人擔憂的現象：多數家庭在「孩子出現問題之後」才開始尋求幫助，例如成績退步、拒學、情緒失控、對未來毫無想像力。
這不是父母的錯，而是整體教育文化長期以來的盲點：我們過度聚焦在「表現」，而忽略了「發展」的多元性。安琪拉想提醒大家——適性發展，不該是亡羊補牢的選項，而是每個孩子從小就值得擁有的學習旅程。
從「修補問題」到「預見潛力」的轉變
傳統升學體系有一個不言而喻的預設：孩子要先「證明自己夠好」，才能獲得資源與關注。於是，當孩子出現學習困難時，父母才開始擔心「是不是需要輔導？要不要轉學？」但其實，真正該問的是：
「我有沒有了解這個孩子真正的優勢在哪裡？他喜歡什麼？在什麼狀態下最有能量？」
當我們一開始就用「找到特質」的思維來陪伴孩子，而不是「糾正偏差」，他們會更早建立對自我的理解與掌控感。
這也是為什麼安琪拉在諮詢與學習設計中，強調從「個人故事」出發，不急著看成績，而是先找出孩子的價值觀、感興趣的主題、與學習風格。這些才是教育的真正起點。
適性，不是放任——而是尊重與設計
很多人誤以為「適性發展」就等於「孩子想怎樣就怎樣」，但其實，真正的適性教育需要更高階的設計能力。
在我們協助規劃的紐西蘭短期遊學課程中，最常見的回饋是：「紐西蘭的老師不會一開始就評價你對錯，而是問你為什麼這樣想。」這句話看似簡單，卻點出了核心：
適性發展的關鍵在於給予孩子思考與表達的空間，而不是直接給答案。
紐西蘭的教育文化中，學生被鼓勵主動提出問題，探索多元解法，而不是被動接受標準答案。這樣的環境能激發孩子的學習動機，也讓老師與家長能夠更清楚地看見他們的潛能在哪裡。
安琪拉見過一位在台灣被老師貼上「不認真」「上課容易分心」標籤的國中男孩，但在紐西蘭的課堂中，他因為在戶外活動中主動帶領小組解決問題，被當地老師稱讚為 natural leader。這讓他的父母震驚，也重新思考過去的評價是否其實只是「情境不對」。
面對未來，孩子需要的不是標準化能力，而是內在導航力
AI、全球流動、工作多變……未來世界的變化，讓我們無法只靠學科分數預測孩子能否成功。真正能讓他們穩住腳步的，是：
– 自我覺察：我喜歡什麼？我擅長什麼？
– 適應與反思能力：遇到困難我會怎麼處理？
– 跨文化理解與溝通力：我能否在不同環境中保持自信？
這些能力，無一是透過填鴨或補習能獲得的。它們必須建立在「適性探索」的基礎上，由孩子自己參與、練習、犯錯、再修正。也因此，越早開始越好。
翔想教育的教育設計中，我們讓孩子參與實際專題（Project-based Learning），例如規劃一場舞蹈比賽、設計個人品牌官網、或完成一段實作紀錄影片。這些任務讓他們在「真實情境中」學習，並透過反思了解自己。
家長的角色：從監督者轉為共同探索者
當我們談適性發展，不只是改變孩子的學習方式，更是轉換家長的心態。你不是孩子的「績效管理員」，而是一起導航的人。
如何開始？以下是我們給父母的三個建議：
1. 定期和孩子聊聊，不問分數，問感受與觀察：
「最近有沒有什麼事讓你覺得自己很棒？」
「有沒有一件事你覺得做得不錯，雖然還沒完成？」
2. 鼓勵孩子參與不同領域的探索，不設限：
無論是繪畫、打工、旅行或短期營隊，都是找出特質的契機。
3. 用開放的眼光看待孩子的未來，不急著套進傳統路線：
留學不是唯一，但國際經驗會成為他們對自己與世界的理解來源。
不再等問題出現，而是主動創造選擇權
翔想教育相信，每個孩子都不只是為了成績而存在。他們值得被看見、被理解、被設計出最適合的成長路徑。
與其等到孩子「不行了」才來尋求幫助，不如現在就陪他們找到「可以的方向」。
適性，不是特例，而是每一位孩子都該有的基本教育權利。
翔想教育
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