教育部國教署自109年起推動「原住民族文化學習場域計畫」，以校園作為文化扎根的起點，透過課程與空間的共同營造，使原住民族知識在生活情境中自然展現。計畫以每校最高200萬元的補助，引導學校回到在地文化脈絡，邀請部落耆老、文化工作者及師生共同參與場域規劃，將傳統智慧、建築工法與文化精神融入校園景觀與教學活動。
計畫推動五年來，國教署已補助近90所學校，投入經費達1.6億元。各校透過家屋建構、文化展演、語言教室營造等方式，使校園逐步轉化為兼具文化深度與教育功能的學習空間，不僅拓展學生接觸族群文化的機會，也支持教師在課程實施中融入族語、生活技藝與文化意象，使文化傳承與教育創新得以在校園內相互牽引、持續生根。
屏東縣古華國小在部落耆老、工藝師與家長的協力下，共同建造南排灣族 Kuabar 傳統建築龜甲屋。學校將此家屋營造成活的文化教材，讓學生透過參與建造、整理建材與觀察工法的過程，實際感受排灣族的建築智慧與生活美學。教師亦將家屋議題融入社會、自然、藝術與語文等課程，帶領學生從結構設計、材料選擇到文化象徵進行跨領域學習。家屋的興建過程不僅深化學校與部落的連結，更讓學生在耆老與職人的指導下理解「合作」與「傳承」的意涵，並透過就地取材的實作課程，體會永續利用與環境共生的精神。如今，這座傳統家屋已成為校內文化教育的重要場域，也成為日常課程與文化活動的中心，讓排灣族文化在孩子的生活中自然生成並持續延展。
桃園市僑愛國小建置家屋、穀倉、望樓、烤火寮與雞舍等五大文化場域，打造兼具學習與展示功能的泰雅文化空間。這些文化場域提供學生親近傳統建築與生活智慧的機會，也讓教師、耆老與工藝師能在其中共同授課，使文化教育在日常中自然發生。學校在規劃課程時，還融入傳統器物、藝術創作與學習成果都能於園區呈現，成為文化與教學相互呼應的場所。此外，學校也培養原民學生擔任導覽員，為賓客介紹家屋三石灶、穀倉高架等具有深厚意涵的設計，體會泰雅族敬天與團結的精神。透過文化學習場域的建構，學生得以在沉浸式環境中培養文化自信，也促進不同族群間的理解與尊重，使校園成為傳承泰雅文化的重要基地。
國教署指出，原住民族文化的傳承，不應侷限於教材閱讀或靜態展示，而需透過具體行動深入學生的日常學習。未來將持續以課程為核心，鼓勵學校結合部落耆老、在地職人與社區文化力量，共同打造能讓學生「親身參與」的文化學習場域。透過在校園內持續營造具有原民文化意涵的空間，教育現場成為民族精神綻放的沃土，使原民文化在世代學習中自然延續，成為永續傳承的重要力量。
