教育部為推動校園美感教育，委託財團法人台灣設計研究院執行「學美．美學－校園美感設計實踐計畫」，建立學校與設計產業合作機制，打造兼具美感、機能且得以賦能學習的校園環境，至今已累計完成全國112所校園美感改造示範學校。113年度完成21所學校的美感校園改造（含3案縣市教師專業發展空間），於今(2)日在松山文創園區舉行年度成果分享會，由教育部鄭英耀部長親自主持，並邀請參與計畫的學校及設計團隊，分享及交流改造歷程與轉變經驗。
教育部鄭英耀部長表示，校園教育現場的挑戰與日俱增，從學生心理支持、特殊教育需求，到108課綱帶來的跨域學習、創新課程，校園環境正扮演前所未有的重要角色，不再僅是知識傳授的場域，更應成為啟發學生創造力、情感表達、在地認同與社會連結的開放場域。「學美．美學」計畫正是實踐這一理念的具體展現，透過導入設計思考，創造支持學習、關懷與共創的教育空間，為下一代打造更美好的學習場域。
今（114）年「學美．美學」計畫邁入第6年，21所校園改造案例呈現更多樣的議題，並依教學目標與場域功能可分為5大主題：「開放與在地」、「創意舞臺」、「支援與關懷」、「多元探索」及「教師成長」等，除了回應教育現場的變化，也進一步反映未來的教學趨勢。例如：新竹市立富禮國中改造的玻璃工藝展示室，運用色彩、光線與動線設計打造沈浸式觀展體驗，喚起學生對傳統技藝的傳承意念，在「開放與在地」主題下，具體展現教育與地方文化共構的可能性；高雄市立鳳山國中多年來將社會情緒學習（SEL）融入表演藝術課程，透過曲線牆與黑布幕打造情緒教育的微型劇場，在實踐「創意舞臺」主題下，讓學生在具包容感的空間裡，透過戲劇情境模擬與角色扮演構築穩定身心的力量。
支援與關懷：打造安放情緒、激發勇氣的身心支持場域
學生的心理健康日益受到關注，諮商輔導空間成為校園支持系統的關鍵場域。臺北市內湖區新湖國小為加強諮商輔導服務，建置個人及團體共2間諮商輔導室，設計團隊運用圓弧及藍白柔和色系建構出安全、親和的情緒支持環境，並設置孩子能安心釋放壓力的冷靜區，以及符合低年級學童需求的沙箱遊戲區，實踐包容與照護的支持場域。
國立臺東大學附屬特殊教育學校則打造全國首座特殊教育學生專用室內攀岩場，並以原民神話繪本《樹上的魚：Lokot鳥巢蕨》為設計靈感，將原本使用率不高的階梯教室轉化為具不同挑戰強度的攀岩設施，創建一個從海洋走向森林的挑戰旅程，讓不同能力的特殊教育學生都能探索自我與強化肢體發展。
多元探索：翻轉教學場域，學習空間再定義
在教育創新的推動下，學校積極重塑教學空間，讓學生在更靈活的情境中開展跨域並自主的學習。新北市立淡水高級商工職業學校以未來創新基地為構想，將階梯教室改造為支援多元授課情境與影音製作的社會專科教室。拆除固定階梯座椅，重新配置「前講臺、後舞臺」的空間，結合可調布簾、綠幕背景與階梯式吧台桌，支援直播、走秀、發表、小組討論等各式教學情境，讓教室不再單一，而是成為訓練思辨與表達能力的環境。
國立恆春高級工商職業學校則活化咖啡實習小屋旁的閒置空地，以循環重生為概念，設計兼具生態教育、咖啡課程、實習與社區互動的戶外景觀場域。改造過程中，學生也參與植物養護與木工編織工作坊，與設計團隊共同建置花園，實踐「做中學」的教育理念。
教師成長：創新研習基地，支持教師專業發展
除了校園教學空間的優化，108課綱上路後也強調教師需具備新的思維，尤其在共同備課與議課需求前提下，計畫首次將教師專業成長納入推動重點，改造高雄市、臺南市及花蓮縣等3縣市「教師專業發展空間」，提供具彈性的研習空間，促進跨科、跨校的學習與共創。臺南市政府教育局與臺南市中西區進學國小將校內閒置空間改造為特殊教育教師研習基地，利用模組化的活動家具與可調隔簾，彈性對應2至100人不同規模活動，讓教師不僅能自在交流，也可更靈活地進行各種跨校研習及增能活動。
年度展覽：學美場景 Action！
教育部表示，校園環境的改造不僅能釋放教學潛力，也是驅動教育創新的重要場域，是以空間回應當代教育挑戰的實際行動。為引導學校運用美感教育推動經驗與成果，自5月27日至7月27日在台灣設計館（位於松山文創園區內，免費參觀）推出「學美場景 Action！」年度成果展覽，將校園美感改造案例提供學校及相關單位參考，與美感共創、探索教育的可能性。更多有關「學美．美學」計畫最新資訊，請至計畫網站瀏覽或查詢（https://campusfield.design.org.tw/）。
．「學美場景 Action！」展覽資訊：
1.展覽期間：114年5月27日（星期二）至7月27日（星期日）
2.展覽地點：松山文創園區台灣設計館 03 展間（臺北市信義區光復南路133號）
3.開放時間：週二至週日10：00～18：00（週一及端午節休館，免費參觀）
