教育部國教署積極推展「原住民族文化學習場域建置計畫」，已邁入第五個年度。此計畫以教育為載體，延續族群文化命脈，讓學校成為原住民族文化扎根的基地。計畫提供各校最高補助金額200萬元，鼓勵各校從在地文化出發，邀請部落耆老與文化工作者共同參與，透過課程、空間與活動設計，重現原住民族的傳統智慧與生活樣貌。自109年辦理至今，已有近90所學校參與，補助經費達1.6億元，且補助校數逐年增加，期促使校園逐步轉化為具文化深度的學習場域，讓學生得以在日常教學中接觸族群知識，教師亦能將文化元素融入教學，讓教育不僅傳遞知識，更承載文化的力量。
南投縣久美國小全校師生攜手與部落族人一起參與、建置布農族卓社群傳統家屋，並將家屋議題融入各年級校訂課程，例如，族語教師結合課程介紹傳統器具與生活文化，讓學生在真實情境中學習。家屋成為文化教育的重要教材與教具，也成為校內舉辦重大活動的場域，如：感恩祭，此外，這座傳統家屋象徵著部落合作與團結的精神，展現族群文化在教育現場中的實踐與傳承。
花蓮縣太平國小建置傳統小型聚落，修繕家屋並擴耕小米園，營造傳統部落生活情境作為教學場域。學校課程融入開墾祭、播種祭及上樑儀式等傳統祭儀，邀請部落耆老帶領師生祈福，讓學生親身體驗祭儀文化，理解部落生活與信仰的連結。透過實作與體驗，學生能深刻認識民族植物、祭儀文化與生活智慧，讓原民文化教育向下扎根。
宜蘭縣金岳國小以校本課程「Tayal Calay—成為真正的泰雅人」為主軸，將泰雅族工藝美學與建築智慧融入教學中。學生親身參與家屋屋頂修繕、建置穀倉與獵寮陷阱區的打造，師生與部落工班共同合作，使建造現場成為文化學習的課堂。學校同時以數位影像紀錄整個過程，作為日後珍貴的教學教材。透過這樣的文化場域學習，學生得以在自然環境中體驗泰雅文化之美，培養多元文化素養與族群認同感。
國教署強調，文化的傳承不應只停留在教材或展示，而是透過行動融入學生生活。未來將引導學校從課程出發，邀請部落耆老與在地職人共同參與，讓文化實作與教學歷程相互交織。當學生親手參與家屋興建、祈福儀式或工藝製作時，不只是「看見」傳統，更能在體驗中理解其背後的精神與價值。透過建置原住民族文化學習場域讓課程具有厚度及深度，也培養出學生對自身文化的自信與歸屬感，使校園成為民族文化持續綻放的土壤，讓傳承在一代又一代的學習中延續。
