為協助學校解決校園空間問題，營造兼具美感與功能性的學習環境，教育部持續推動「學美．美學－校園美感設計實踐計畫」，並委託財團法人台灣設計研究院執行，計畫以設計思考為核心，回應教育現場的多元需求，打造能支持學習、激發創意的美感校園環境。今（114）年度起，申請對象自高中以下學校，進一步擴大至公立學校附設幼兒園，並在既有改造類型基礎上，延伸至教師辦公及共備空間、幼兒學習空間，更加強對社會情緒學習（SEL）與輔導諮商空間的重視，朝向打造師生共學、全齡共享的美感校園目標邁進。計畫申請期間自即日起至114年9月19日（星期五）止，開放線上申請（申請網址：https://aesthetics-register.com）。
「學美．美學」計畫執行至今已邁入第7年，從最初因應學生數減少、校園空間老化與釋出所推動的空間再造與翻新；到配合108課綱實施，因應創新教學需求所進行的教學場域轉型，包括表演藝術展演、自主學習、食農教育、PBL專題式學習等多元教學模式；近年更聚焦於學生心理支持、特殊教育等支援與關懷的校園環境，以及教師跨校共備與專業成長面向。計畫不斷拓展改造類型，持續深化學校對空間美感的關注，讓老師得以發展多元的教學型態，讓學生能夠擁有學習的多重樣貌。
從空間重新思考教學與展示：翻轉120年歷史的學習基地
歷年改造案中，多元教學模式案例如位於花蓮縣壽豐鄉擁有超過120年歷史的瑞美國小，長期推動美術與食農教育，惟受限於校內空間不足，亟需打造一處融合美術兼食農教育的新型態複合學習空間，以提升教學與學習效能。設計團隊從教學動線與日常使用行為切入，將教室分為兩區：右側為兼具教學與展示功能的主要學習區，左側則規劃為廚房、儲藏及休憩空間，明確劃分使用功能。最引人注目的是活化原本閒置數十年的排水溝空間，透過玻璃地磚與燈光設計，打造地下微型展間，為老舊空間注入新生命，也成為校園中獨一無二的視覺亮點與學習體驗。
社會情緒學習 × 表演藝術：為孩子打造看見自我、連結他人的舞臺
支援與關懷的校園環境，如高雄市立鳳山國中長年推動SEL教育融入表演藝術課程，透過計畫以「劇場」為概念，將教室打造成一座情緒孵育小島。空間分為互動劇場、後臺準備區與儲藏室，並以海浪意象設計弧形牆面，搭配四周環繞的黑幕與白牆，營造如黑盒子般能自由表達情緒的場域。教師沈邑蓎表示：「我們希望學生感受到自己有價值、被在乎，也具備愛與被愛的能力。當燈光打亮、焦點落在學生身上，他們會意識到自己不僅是主角，更是團隊中不可或缺的一員，這樣的被肯定感有助於情緒展現與人際發展。」
破蛹蛻變：輔導諮商空間不只是守護的角落，也是信任的起點
位於彰化縣芳苑鄉的草湖國小，學校長期肩負當地學童情緒與學習支持的任務。過去輔導諮商空間設備簡陋、功能混用，在計畫協助下重新定位並打造「芳草蛹居」，一處融合木紋材質與綠意色調、營造溫柔氛圍的空間。設計團隊引入靈活家具與分區配置，滿足個別諮商、團體輔導與親師溝通等需求，並特別設計繪本幫助孩子理解空間用途。學校也將「蛹」與「蝶」的概念融入課程，邀請學生創作並展示於牆面，實踐孩子從「使用者」到「共創者」的蛻變。
教育部表示，自108年計畫啟動以來，已協助全臺112所學校完成學習環境改造，涵蓋教學場域、校園生活與活動場域等，累積許多具示範意義的改造案例。未來校園的樣貌，不只是知識傳遞的場域，更是情緒支持與關係建立的重要場域。隨著學生面臨學業、社群與人際等多重壓力，建構完善的心理與情緒支持系統已成為教育現場的迫切課題。歡迎教育現場加入「學美．美學」計畫，與設計專業攜手為孩子們打造符合當代需求的美感學習環境，相關資訊請至計畫網站（https://campusfield.design.org.tw）查詢。
