114年度全國教育局(處)長會議於今(114)年7月9日及10日舉行，第一天中心議題之一以「社會情緒學習(SEL)」為主題，邀請國家教育研究院、縣市政府代表、國民小學、國民中學及高級中學分享推動經驗，體現社會情緒學習就在日常生活之中，從小構築情緒軟實力，培養更具韌性及健康的下一代。
為實踐「健康臺灣」之國政願景，教育部於今年2月19日頒布「幸福教育、健康臺灣 幸福學校、師生共好：教育部社會情緒學習中長程計畫第一期五年計畫(114年至118年)」，本計畫共有5個推動面向，包含：「研發與開展在地經驗」、「人才培力」、「學校文化與環境」、「跨系統連結」、「推廣傳播與國際連結」，各級學校可結合學務發展願景、各學科教學及活動，進行整全式規劃操作，連結社區教育、家庭教育、非營利組織等資源，建立教學實踐與學校推動的資源平臺。
國家教育研究院課程及教學研究中心林哲立副研究員，針對「社會情緒學習中長程計畫」進行政策內涵之介紹，並提出各縣市在推動上需要關注的議題，包含全校取向之推動策略、結合素養導向教學與班級經營進行整合性的實施、強化學校領導人與教職員的心理資本等要素，進行經驗分享與實踐建議。
新北市政府教育局以「系統觀點」推動全方位的社會情緒學習政策，連結心衛中心及學校輔導資源，強化親師生正向心理素養。臺中市僑孝國小藉由班級活動融入社會情緒學習概念，如進行訓練專注力接水杯活動體驗、注意力小劇場、慢慢喝水、討論公約，促進學生的觀察覺知、情緒管理及專注力，有效增進自我覺察及自我管理能力。臺中市僑孝國民小學游麗蓉校長分享，師生在覺察自己的情緒，建構復原力並相互學習後，有共同的經驗、語言及理解，對個人及社會都有良好正向發展。
社會情緒學習和一般學科學習不同，需要在生活中刻意練習，花蓮縣立三民國中林國源校長在校內推動「SBIOR學習單」（即Situation情況、Behavior行為、Impact影響、Options選擇、Recovery修復），讓學生從校園生活的事件中，透過引導反思與對話，如：重來一次會如何理解？會選擇怎麼應對？引導學生從真實經驗中學習，培養自我覺察管理、社會覺察及社交技能。臺中市立臺中第二高級中學歐靜瑜校長分享，校內透過班會時間結合社會情緒學習課程，不僅可以提升學業表現，更能培養學生情緒智商、建立正向人際關係、增進抗壓性與解決問題能力，是全人教育不可或缺的一環。
教育部表示，各級學校將辦理社會情緒學習活動與課程，將增益學生多元智能的展現，社會與情意技能的發展，學生能夠逐步具備自我認同、同理關懷他人、樂在學習、樂於挑戰不怕失敗。更期待學生不僅是學習社會情緒學習相關知識概念，而是在課業學習中加以體現，讓Social Emotional Learning昇華為Students Enjoy Learning，讓師生共好快樂學習。
